domingo, 26 de abril de 2015

USO DE INTERNET Y REDES SOCIALES

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En la página http://www.ontsi.red.es/ (Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información) podemos ver los datos actualizados a 2014 de la evolución de diferentes indicadores en relación al uso de internet y redes sociales. Las encuestas están realizadas a españoles de 14 años ó más.

Así por ejemplo, en 2014, el porcentaje de viviendas equipadas con algún tipo de ordenador (sobremesa, portátil, agenda electrónica) crece en los hogares españoles, mostrando un 74,8% en el año 2014 frente al 74,3% del año 2013 o el 43,3 % del años 2003

Además en 2014 el 74,4% de los hogares españoles estaban conectados a Internet, continuando su tendencia de crecimiento de los últimos años.

En España existen 10,4 millones de viviendas familiares que tienen acceso a Internet, con un aumento de medio millón de hogares respecto al año 2011.

En Abril/Mayo de 2014 el número de internautas (usuarios en el último mes) que habían accedido a Internet en el día anterior llegó al 87,7%, frente al 10% de internautas que acceden a Internet en el último mes con una frecuencia de 2 a 7 días, o el 2,3 % de personas que acceden a Internet  con una frecuencia de 8 días a un mes. Estos datos ponen de manifiesto la tendencia a usar Internet con mayor frecuencia por parte de los internautas.

La propia vivienda se mantiene como lugar predominante de acceso a Internet en Abril/Mayo 2014, el 96,1% de los internautas lo hacían desde el hogar. Le sigue como lugar más frecuente el trabajo, con un porcentaje del 21% de los usuarios. Por detrás de estos lugares de acceso, con un 18,4% aparecen otros lugares como casa ajena (por ejemplo de parientes o amigos), o lugares públicos como telecentros o cibrecafés. En el último lugar en frecuencia de acceso, de entre los considerados en el informe, es la universidad o centro de estudios (7,5%).


Respecto a los servicios utilizados en internet, los internautas españoles utilizan la red mayoritariamente para enviar y recibir mensajería instantánea con un crecimiento muy marcado en los últimos años, alcanzando el 82,2% de los encuestados. La siguiente preferencia de los internautas es el uso de correo electrónico, con un 77,7%, el cual ha disminuido 4,1 puntos porcentuales con respecto al año anterior. Le siguen interactuar con redes sociales, alcanzando un 60,4% en la actualidad, y consultar las noticias de actualidad a través de Internet con un 52,7%.

La telefonía móvil en los hogares está en niveles de penetración de un 96,4%, frente al 73,7 % de 2003. Si bien es cierto que aún hay personas que no tienen acceso a datos en su teléfono móvil, el hecho de que el 74,4% de hogares españoles tenga internet en el hogar, y por tanto posibilidad de conexión wifi, hace que hoy en día la mayor parte de las personas con móvil accedan a internet a través de él.

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NUESTRA ENCUESTA

Ahora paso a comentar nuestra encuesta; voy a realizar un análisis más detallado de las respuestas de los alumnos, porque creo que son las más interesantes para analizar y tener en cuenta en nuestra actividad docente. Luego comentaré si hay alguna diferencia en el uso de las redes por parte de profesores y padres.
Si estudiamos en particular la encuesta realizada a los alumnos, podemos señalar lo siguiente:
•             El 83,8 % del alumnado encuestado tiene 14 años o más, estudiantes de ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos e incluso otros estudios no especificados.

•             El 92,5 % del total de encuestados tiene internet en casa, porcentaje superior al de la media española (según el ONTSI)

• Me ha sorprendido que el 74,3 % del alumnado responda que tiene internet en Centro Educativo y lo utiliza. En mi opinión, debería haberse preguntado a los alumnos con qué frecuencia utilizan internet en el aula, o bien si son ellos o son los profesores  quiénes lo usan para dar sus clases, en cuyo caso podríamos tener una idea más ajustada de si realmente se utiliza este recurso, o está infrautilizado.

• El 94,1% del alumnado tiene móvil, y usan internet en el móvil un 90,8 %

• También me ha sorprendido que el 58,5% de los alumnos tiene conexión 3G o similar a internet. En mi opinión es un porcentaje algo elevado para algunas edades, pero también es cierto que deberíamos ver quiénes son por edad los que tiene 3G en el móvil, supongo que los alumnos de Bachillerato o Ciclos Formativos.

• El 82,2 % de ellos acceden a internet más de una vez al día.

• El uso de internet que hacen nuestros alumnos está fundamentalmente dirigido a ver vídeos o escuchar música (72,8%), comunicarse con los demás (69,2%) o buscar información (58,6%).

• Prácticamente todos conocen lo que es una red social, y un 86,2% utiliza alguna de ellas.

• Y respecto a las redes sociales en las que tienen perfil abierto: 63,7 % en facebook, 54,8% en twitter, y 32,1% en Tuenti. Comentar que, según mi información, gran parte del alumnado tiene perfil en Instagram, siendo hoy día una de las redes más usadas por los adolescente a la hora de compartir fotos. Además el 69,2 % de los alumnos se conectan a diario a través de alguna red social.

• Para mensajería instantánea, obviamente whatsapp es el medio más utilizado, por un 90,6% de los alumnos.

• Además las redes sociales para ellos son fundamentales para comunicarse con amigos.

• Por último el 81% utiliza internet para estudiar y sólo un 49% lo utiliza para comunicarse con el profesor.

Los datos en las encuestas de padres y profesores son parecidos, sólo comentar que:

  • En la encuesta padres cambia algo el uso que hacen de internet, y así ellos buscan información o noticias un 75% de las veces, buscan información para el trabajo un 56% de las veces, y lo usan para comunicarse y enviar correos electrónicos un 50% de las veces.
  • Parecidos son los datos de uso de internet por parte de los profesores, búsqueda de información y noticias (78,7%), búsqueda de información para el trabajo (76,3%) y envío de correos electrónicos (67,1%)
  • Entre los padres, que mayoritariamente tienen perfil abierto en alguna red social, la más utilizada es Facebook (64,9) seguida de lejos por Twitter (26,8%)
  • Aproximadamente un 75% de los profesores tiene perfil en una red social, el 68% en Facebook y el 38% en Twitter (las dos más destacadas)
  • Muy interesante es observar que aproximadamente el 90% de los profesores utilizan internet para preparar y dar sus clases.
  •  Un 46% utiliza algún servicio de comunicación (sin tener en cuenta el correo electrónico) para comunicarse con sus alumnos y/o las familias. En mi opinión este porcentaje es un poco bajo, debido a la facilidad que tenemos hoy en día para establecer esta comunicación.
 
UNA ÚLTIMA REFLEXIÓN

Hace unos años hablar de Facebook o Twitter podía resultar extraño a algunas personas, o a algunas generaciones; hoy en día, prácticamente todos hemos oído hablar de ellas, y poco a poco estamos aprendiendo a utilizarlas e introducirlas en nuestra vida diaria.

Muchos expertos analizan cómo las redes sociales han cambiado aspectos de nuestras vidas, desde una nueva forma de escribir, un nuevo vocabulario,…. hasta cambiar la forma de relacionarnos; ahora ni siquiera es necesario estar cerca de una persona para estar en contacto permanente con ella.

Pero todo este también tiene un lado negativo; hay personas que dedican demasiado tiempo al uso de internet en general, y de las redes sociales en particular, priorizando esto por encima de sus actividades personales, profesionales e incluso familiares.

Esta popularización de las redes sociales, es pues un hecho dentro de un entorno digital al que nosotros como docentes deberemos acercarnos e ir adaptándonos. Debemos hacer un buen uso de las redes sociales en nuestro proceso de enseñanza y advertir a los alumnos de todos los peligros y riesgos que tiene el mal uso o el abuso de las mismas.



¿QUÉ SABES SOBRE LA HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS?

Foto de uno de los carteles que este curso han realizado los
alumnos de 1º ESO Sección Bilingüe
IES Parque de Monfragüe (Plasencia)
Durante este curso, junto con mis alumnos de 1º ESO en matemáticas bilingüe, hemos hecho un proyecto en el cual estudiábamos la vida de 4 matemáticos: Pitágoras, Galileo Galilei, Newton y Gauss. Una vez que habíamos recopilado su biografía y la habíamos redactado y resumido, tradujimos al inglés estas biografías. Con los textos en inglés y en español elaboramos unos carteles. También hicimos una exposición oral, en inglés y en español, en el Salón de Actos del instituto para contar al resto de grupos lo que habíamos aprendido.

Siguiendo esta actividad, esta vez con alumnos mayores, podríamos hacer un trabajo parecido, investigando sobre la vida de matemáticos, o sobre cualquier otro tema acerca de la historia de las matemáticas. Las posibilidades que nos dan las redes sociales nos para comunicarnos y compartir información hace que sea más fácil desarrollar el trabajo, porque los alumnos desde casa pueden trabajar en equipo.

TÍTULO: ¿QUÉ SABES SOBRE LA HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS ?

NIVEL AL QUE SE DIRIGE: Alumnos de 4º ESO

OBJETIVOS:

1.- Familiarizar al alumno con algunos matemáticos importantes a lo largo de la historia
2.- Relacionar cada personaje con su época
3.- Estudiar las contribuciones que cada uno de los matemáticos ha tenido sobre cada una de las áreas de las matemáticas.
4.- Observar cómo las matemáticas surgen en principio para resolver problemas prácticos, muchas veces con cálculos aproximados, y más o menos justificados, y que gracias al trabajo constante y a la genialidad de muchos hombres interesados en ampliar el conocimiento, ha evolucionado hacia la exactitud
5.- Como objetivo transversal: aprender nuevo vocabulario específico de la ciencia en general, y del área de matemáticas en particular, en español y en inglés.

MATERIA: Matemáticas B (Sección Bilingüe)

TEMPORALIZACIÓN: 4 ó 5 clases. El resto del trabajo será en casa

RECURSOS:

1.- Ordenador con acceso a internet.
2.- Pizarra digital o proyector
Si además queremos hacer carteles mostrando lo aprendido, en los dos idiomas, necesitaremos cartulinas, lapiceros, pegamento, tijeras, etc

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Hay una primera sesión, durante la cual el profesor explica en qué consiste la actividad, y en la que los alumnos se van a dividir en grupos de 4 ó 5 personas, de modos que al final haya 5 grupos. A cada grupo se le asigna el estudio de un importante matemático.

Los alumnos deben abrir una cuenta de Gmail, y una cuenta en twitter.

Durante una semana, fuera de clase, los alumnos deben buscar información del personaje sobre el que les ha tocado investigar. A través de Google Drive cada grupo podrá comunicarse y colaborar en el mismo documento fuera del Centro, responder a comentarios y recibir notificaciones.

También deberán comunicarse con el profesor para plantearle dudas, o pedirle correcciones a su trabajo. Cuando el profesor haya dado el visto bueno a cada trabajo, cada grupo debe hacer una entrada en un blog de grupo, que previamente habrán abierto. Además deben enviar un tweet con el enlace de su entrada en el blog con el hasgtag #MATEmaticos. En twitter también pueden establecerse diálogos, comentarios, etc.

Pasada una semana, cuando los alumnos hayan redactado su trabajo bien, y lo hayan escrito en su blog, lo deben exponer en clase, para que los demás aprendan sobre el resto de matemáticos.

Por último, como transversal, los alumnos traducirán al inglés sus textos, y elaborarán unos carteles donde el resto de alumnos de centro pueda ver su trabajo.

martes, 21 de abril de 2015

CÓMO LA CIENCIA CAMBIA NUESTRA VIDA: INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN RESPONSABLE EN EL AULA

En esta entrada del blog me gustaría hablaros sobre un proyecto que usa las Redes Sociales e internet para enseñar de un modo diferente.

Se trata del proyecto ENGAGE, una iniciativa financiada por la Comisión Europea en la que participa profesorado de 11 países europeos con el objetivo de promover la investigación y la innovación responsable.

Entre sus objetivos están capacitar a las generaciones futuras para participar en la ciencia, así como cambiar la forma en que ésta se enseña.

Es una nueva manera de complementar la enseñanza de las ciencias mediante recursos educativos abiertos, desarrollados por los mejores expertos en Europa.

A través de dilemas y debates sobre noticias científicas muy recientes, se busca motivar al alumnado hacia el aprendizaje de las ciencias. 

Esta iniciativa del proyecto europeo ENGAGE está pensada principalmente para secundaria, y ofrece materiales curriculares para promover el debate y el pensamiento crítico entre el alumnado.

Si nos damos de alta en la página como docentes de asignaturas de ciencias tenemos acceso a todos los materiales. En cada tema hay varios recursos para usar en el aula: vídeos, power points, guías para el profesor, enlaces de interés, etc.

Todo esto lo podéis encontrar en la página: http://www.engagingscience.eu/es/ (enlace en español), pero en la página inicial del proyecto http://www.engagingscience.eu/ podéis elegir otros idiomas.

Creo que es una manera estupenda de crear una cultura científica en el alumnado.

Espero que os sirva mi aportación

domingo, 19 de abril de 2015

COMENZANDO A MODELAR MI PLE

Entendiendo el PLE como el conjunto de herramientas, recursos y personas con las que aprendemos y compartimos información y experiencias, podemos decir que el PLE es un modo de aprender, un enfoque de aprendizaje.

Todos nosotros tenemos, desde siempre, nuestro propio PLE, que es un PLE personal y dinámico.
Pero últimamente, debido al evidente crecimiento y la cada vez mayor trascendencia de las redes sociales, nuestra actitud a la hora de aprender y compartir el conocimiento ha cambiado de forma rápida y sustancial.

En mi opinión, en todo PLE tiene que haber:


  • Unas HERRAMIENTAS que nos permitan buscar, clasificar, elaborar y compartir la información y el conocimiento
  • Unos RECURSOS que nos proporcionan la información y opiniones relevantes para nosotros
  • Y una RED PERSONAL DE APRENDIZAJE, el conjunto de personas con las que tenemos contacto, y de las q obtenemos, aportamos y compartimos información.

Nunca, hasta ahora, me habían planteado dibujar mi PLE. Al realizar esta actividad, intentando ver de qué manera represento mi PLE, me he dado cuenta de que desde el comienzo de este curso he añadido varias nuevas herramientas a mi esquema.

Aunque siempre he utilizado internet, así como software informático para elaborar materiales y comunicarme con mis alumnos, leyendo las entradas de algunos de los blogs de mis compañeros y algún artículo en la red me he dado cuenta de la multitud de herramientas útiles  de las que podemos hacer uso. Además me he dado cuenta de lo reducido que aún es mi PLE. Pero esto es un camino largo y yo apenas acabo de descubrirlo.

Aquí os dejo el esquema de mi PLE elaborado con Cacoo.

Como herramientas para Buscar y Filtrar información utilizo principalmente los motores de búsqueda Google, Mozilla, y la suscripción a determinados contenidos por medio de canales RSS

Para ordenar y clasificar la información, utilizo los gestores de marcadores Symbaloo y Diigo

Para elaborar, compartir y cooperar en la red utilizo mi Blog (Blogger) una Wikispace (para algún tipo de actividades en clase), la plataforma Moodle (es lo que utilizo habitualmente en clase con mis alumnos), Copy, Google Drive, Pinterest, Twitter y Facebook

Y en mi perfil abierto en docente.me voy actualizando mi perfil a medida que empiezo a utilizar nuevos recursos.

Espero que al final de este curso mi PLE haya mejorado, no sólo por haber incrementado el número de herramientas, sino por haber hecho mayor uso de ellas.